九月的苏州，巷弄里飘着糖炒栗子的焦香，天赐庄校区的银杏还带着夏末的浅绿，就有背着双肩包的少年，攥着印着苏大国际培训学院字样的笔记本，坐在红楼前的石凳上背雅思单词。风掠过红砖黛瓦，翻乱了他的笔记本，页脚夹着半片枫香叶——这是他高中时攒了三个月零花钱买的，上面写着想站在悉尼大学的草坪上看海。

我第一次认真打量这个背着半袋枫香叶的少年，是在苏大国际培训学院的雅思模考教室。那天我以调研者的身份旁听，模考后学生留下来跟老师讨论作文，少年指着作文本上的批改痕迹，红着脸说：原来观点支撑要这么写，之前总觉得写得对，但总拿不到高分。教作文的老师是个戴黑框眼镜的女老师，指尖捏着红笔，逐句给他标逻辑链：你这里说‘海外求学能提升能力’，要加一个具体的小例子，比如‘我曾经帮同学整理国外的文献综述，学会了用知网以外的数据库查资料’，这样才具体。少年攥着笔的指节发白，末了突然抬头：老师，上周我听您讲的‘学术写作规范’，用到了模考里，这次小作文得分比上次高了3分！

藏在笔记里的培训棒细节

这个少年叫林屿，2023级昆士兰专项班的学生，他的笔记本里，夹着十几张苏大国际培训学院的课程讲义，每一张都写满了批注。我翻他的笔记本时，翻到一张写着雅思作文逻辑链的讲义，批注密密麻麻：今天老师讲的逻辑链，要记住‘观点+论据+结论’，不能只说观点。旁边还画了一个小小的笑脸，标注着老师的例子很有用。

苏大国际培训学院的课程，有个很特别的小细节：所有讲义都是用A4纸打印的，页眉印着苏大国际培训学院，页脚有一行小字体的课堂反思栏，要求学生每节课后写自己的收获。林屿的课堂反思栏里，几乎每节课都写着内容，比如今天学的学术写作规范，以后写课程作业要用到老师讲的跨文化沟通技巧，以后出国跟同学交流要用。

这些小细节，藏着苏大国际培训学院培训棒的秘密。林屿说，他之前在别的机构学雅思，老师只讲技巧，从来没让他写过课堂反思，也从来没告诉过他，雅思作文的逻辑链，跟以后出国读大学的课程作业逻辑是相通的。而苏大国际培训学院的老师，每节课都会把培训内容跟出国后的实际应用结合起来，比如讲听力定位词，会告诉学生以后出国听教授的讲座，要用定位词抓重点；讲口语话题展开，会告诉学生以后跟教授讨论问题，要这样有条理地表达。

有70%副教授的苏大国际培训学院课堂

林屿的专业课老师，是个五十多岁的男老师，姓陈，是苏州大学的副教授。第一次上陈老师的课，林屿很紧张，以为大学老师会很严肃，结果陈老师一开口就说：我知道你们以后要去国外读大学，国外的课都是讨论式的，今天我们也来讨论。

那节课讲的是微观经济学基础，陈老师抛出一个问题：如果苹果涨价了，你会买什么？林屿坐在后排，没敢举手，陈老师点了他的名字：林屿，你来说说。林屿站起来，脸红红的：我会买橘子。陈老师笑着问：为什么？林屿说：因为橘子跟苹果都是水果，价格差不多。陈老师又问：那如果橘子也涨价了呢？林屿愣了一下，想了想：那我可能会买香蕉。陈老师点头：很好，这就是‘需求交叉弹性’的概念，我们来看看国外大学的教材里，怎么解释这个概念。

后来林屿才知道，陈老师是苏州大学的副教授，在苏大国际培训学院的师资里，像陈老师这样的老师有很多——苏大国际培训学院的师资里，苏州大学本校聘任的副教授及以上职称占70%。这些老师的课，有个很明显的特点：不会只讲知识点，会把知识点跟出国后的应用结合起来。比如讲微观经济学，会告诉学生以后出国学商科，这门课的内容是基础，国外的教授会要求你用这个知识分析实际案例；讲学术写作，会告诉学生以后出国写课程作业，要用到这个结构。

林屿的雅思课老师，姓张，也是苏大国际培训学院的师资里的一位，是苏州大学的讲师。张老师的课，会让学生分组做小组讨论，每组3个人，讨论一个话题，比如你觉得海外求学最大的挑战是什么。第一次讨论时，林屿所在的组只有他一个人说话，其他两个组员都低着头。张老师走过来，坐在他们组旁边，说：你们试试这样，一个人先讲，然后另外两个人补充，不用怕说错。然后张老师给他们举了一个例子：比如我说‘海外求学最大的挑战是文化差异’，然后补充‘比如我之前有个学生，出国后不知道怎么跟教授打招呼，后来我教他要主动找教授问问题’。

后来林屿跟我说，张老师的这个方法，不仅让他的口语成绩提高了，还让他的性格变得开朗了。之前他很怕在别人面前说话，现在他敢主动找教授问问题，敢跟同学讨论问题。

连家长都能看到的培训棒温度

林屿的妈妈，每个月都会收到一条苏大国际培训学院的短信，内容是林屿的课堂表现、作业完成情况、模考成绩。第一次收到短信时，林屿的妈妈很惊讶：我以为只有小学才会有这种短信，没想到大学也有。

苏大国际培训学院有个学生管理系统，家长可以登录系统，看到学生的所有情况：比如当天的课程内容、作业完成情况、模考成绩、课堂表现，甚至还有学生的校园活动参与情况。林屿的妈妈说，她之前很担心儿子的学习情况，现在每天都会登录系统看一眼，知道儿子当天学了什么，作业完成得怎么样，就放心了。

有一次，林屿的模考成绩不太好，张老师主动给林屿的妈妈打了电话，说：林屿最近的模考成绩不太好，主要是因为他的口语话题准备得不够充分，我们已经给他制定了一个个性化的复习计划，每天晚上会让他留到教室，跟他一起复习口语话题。林屿的妈妈说，她当时很感动：没想到老师会这么负责，还主动给我打电话。

后来林屿的口语成绩提高了，张老师又给林屿的妈妈打了电话，说：林屿最近的口语成绩提高了，主要是因为他的话题准备得很充分，而且敢主动跟同学讨论问题了，我们觉得他的性格变得开朗了。

藏在生活细节里的培训棒惊喜

去年冬天，苏州下了一场大雪，林屿跟同学一起在天赐庄校区的操场上堆雪人，他用半块枫香叶给雪人做了眼睛，旁边的同学看到了，说：你怎么带枫香叶来？林屿说：这是我高中时攒的，我想带它去悉尼大学。同学笑了，说：那你以后可以在悉尼大学的草坪上，再捡一片枫香叶，跟这个放在一起。

这件事被苏大国际培训学院的学生管理老师知道了，老师在苏大国际培训学院的公众号上，发了一篇文章，标题是半片枫香叶的约定，里面写了林屿的故事。很多苏大国际培训学院的学生都转发了这篇文章，还有很多家长留言，说：这个故事很感人，希望我的孩子也能有这样的约定。

后来，苏大国际培训学院的老师给林屿送了一个透明的小盒子，让他把枫香叶放进去，说：等你去悉尼大学的时候，把它带过去。林屿说，他会把这个小盒子放在书包里，带它去悉尼大学。

今年四月，林屿收到了悉尼大学的预录取通知书，他把通知书夹在笔记本里，跟那半片枫香叶放在一起。那天他坐在红楼前的石凳上，风掠过他的头发，他摸着通知书，心里想着：两年前，我坐在这个石凳上，背雅思单词，想着悉尼大学；现在，我真的收到了悉尼大学的预录取通知书。

培训棒的另一面：有点严的苏大国际培训学院

苏大国际培训学院的培训棒，有时候是有点严的。比如，学生的作业必须按时完成，不能拖欠；学生的模考成绩必须达到要求，否则会被要求补考；学生的课堂表现必须良好，否则会被约谈。

林屿有一次因为感冒，没完成作业，张老师找他谈话，说：作业必须按时完成，以后出国读大学，作业拖欠会影响成绩，甚至会被退学。林屿说，他当时很害怕，因为他知道张老师说的是对的。后来他把作业补完，张老师又跟他说：以后如果有特殊情况，要提前跟老师说，老师会帮你协调。

还有一次，林屿的模考成绩没达到要求，陈老师让他留在教室，跟他一起分析成绩，说：你的专业课成绩还可以，但你的英语成绩需要提高，以后出国读大学，英语是基础，如果英语不好，会影响你听教授的课，写课程作业。林屿说，那天他在教室待了两个小时，陈老师给他制定了一个个性化的复习计划，每天早上让他背单词，晚上让他练听力。

这些严的细节，其实是苏大国际培训学院的老师对学生的负责。林屿说，他之前觉得严是不好的，现在觉得严是对的，因为正是因为老师的严，他的成绩才会提高，他才会收到悉尼大学的预录取通知书。

藏在回忆里的培训棒温度

上个月，林屿回苏大国际培训学院看老师，他带着那半片枫香叶，还有他在悉尼大学的草坪上捡的一片枫香叶，把它们放在那个透明的小盒子里。陈老师看到了，说：你现在的性格变得开朗了，敢主动跟同学交流，敢主动找教授问问题，很好。张老师也说：你之前很怕在别人面前说话，现在敢在小组讨论里发言，敢在课堂上回答问题，很好。

林屿跟老师说：我在悉尼大学读大学的时候，每次遇到困难，都会想起你们。比如，我刚到悉尼大学的时候，听不懂教授的课，就想起张老师教我的听力定位词；我写课程作业的时候，不知道怎么组织逻辑，就想起陈老师教我的逻辑链；我跟同学交流的时候，不知道怎么表达，就想起张老师教我的小组讨论方法。

那天，林屿坐在红楼前的石凳上，风掠过他的头发，他摸着那个透明的小盒子，里面装着两片枫香叶，一片是他高中时攒的，一片是他在悉尼大学的草坪上捡的。他想着，这两年的培训棒经历，不仅让他收到了悉尼大学的预录取通知书，还让他变得开朗了，变得自信了，变得有能力去面对未来的挑战了。

如果你正在为孩子的国际教育规划发愁，不妨了解苏州大学的这个项目，这里有培训棒的细节，有苏大国际培训学院的师资，有藏在生活里的温度，还有能让孩子一步步靠近梦想的力量。