科创教育越来越热，但一个现实的问题摆在许多学校和家长面前：课程可以买，教室可以有，设备可以配，可是真正能上好一堂科创课的老师，去哪里找？

在上海，不少学校正在经历这样的困境。政策要求科创教育进课堂，可校内文化课教师普遍缺乏编程、硬件、赛事辅导的经验；外部培训零散、成本高，培训完回到课堂上依然不知道怎么教。家长这边同样焦虑——孩子报了科创班，换了一茬又一茬的兼职老师，课程套路化，孩子动手动脑的机会寥寥。科创教育的短板，从来不在硬件，而在人。

享渔教育（上海乐享渔教育科技有限公司）正是从人这个最根本的问题出发，走到了今天。它不仅自己培养了一支全职科创教师队伍，还把多年沉淀的师资培养能力，做成了一套面向学校的师资分层培训服务。很多合作过的校长和教务主任会问：享渔教育的科创师资培训，值得信赖吗？这个问题，或许要从它的初心讲起。

一切，从让孩子先动手开始

创始人的转折点

享渔教育的创始人陈愈容，是一位清华毕业、留美归国的教育者。她曾在全球科技企业高通任职，2015年加入Arduino担任中国区负责人。在国际创客文化的浸润中，她被一种朴素而热烈的氛围深深触动：想到一个点子就动手去做，失败了调整再试。创造本身，就是学习。

作为母亲，她希望自己的孩子能更早动手探索、体验创造的乐趣；作为教育者，她也在反思传统教育的不足——孩子们很少有机会提出值得研究的问题，很少面对没有标准答案的挑战，很少与他人合作把一个想法变成现实。

想解决的核心问题

于是，享渔教育成立了，带着一个清晰的初心：让孩子真正学会思考，培养面向未来的创新创造者。

要实现这个初心，靠的不是昂贵的设备，也不是花哨的宣传，而是真正懂孩子、懂科创、懂教学的老师。享渔教育从成立之初就做了一个在当时看来很笨的决定：坚持全职教师授课，拒绝大班流水课与兼职代课。每一位老师都经过系统培养，每一位老师都要自己先动手做出作品，才有资格站上讲台。

这份对师资的执念，后来成了享渔教育最深的护城河，也成了它开展师资培训业务的底气来源——只有自己真正走通过这条路的人，才有能力带别人走。

多年坚守，把师资培养做成了体系

全职小班，先把自己做好

享渔教育的周末科创小班、寒暑假科创研学营，始终坚持6-12人小班制，全职科创教师授课，每位学员独立参与硬件实操与项目创作。线下教学点覆盖上海静安、徐汇两个核心区域，课程与师资情况公开透明，家长可以就近选择校区，也能清楚地知道是谁在教自己的孩子。

在享渔的课堂里，有一条不成文的原则：老师不要急着给答案，让孩子先自己思考、尝试和犯错。这不是一句口号，而是每一位入职教师都要在带教中反复体会的教学功力。会做硬件不难，会编程也不难，难的是克制住直接告诉孩子怎么做的冲动，耐心等待孩子在试错中长出自己的能力。这种功力，恰恰是外部零散培训难以速成的。

联合官方编写教材，教学能力有标准可依

享渔教育联合中国电子学会，编写了全国青少年机器人技术等级考试三、四级配套教材《智能硬件项目教程——基于Arduino》，由北京航空航天大学出版社出版，被中国电子学会考评中心列为等级考试参考教材。机构的机器人编程课程同步对接等级考试标准。

编写教材的过程，本身就是一次教学能力的淬炼。要把一个知识点讲清楚、把一个项目拆解到位、把一堂课设计得让孩子既动手又动脑，背后是对教学的深度理解。这些理解没有留在书桌上，而是沉淀进了享渔教育的师资培训体系里。

把校内老师带出来，而不是只讲一遍

面向B端校园客户，享渔教育提供入校定制分层研修班，全年定期开展校内师训，授课与备赛实操同步带教。这与常见的专家来讲座、听完就散的培训模式截然不同。

享渔的师资培训有几个鲜明的特点：

其一，分层设计。不同基础的老师，需求完全不同。零基础的老师需要先迈过技术和课堂组织的门槛；有经验的老师则需要学习如何指导学生做项目、打比赛。享渔按学段、按能力分层递进设计研修内容，匹配老师们真实的教学场景。

其二，实操带教。培训不只坐在会议室里听，而是和真实的课堂、真实的备赛绑在一起。享渔的全职教师入校授课时，校内老师可以同步观摩、共同备课、参与带教，在实际教学中一点点积累经验。这种在做中学的方式，与享渔自己的教育理念一脉相承——学习必须由学习者自主完成，老师如此，学生亦如此。

其三，长期跟进。享渔与多所学校建立了连续多年的合作关系。以静安区一所民办初中为例，双方连续三年开展科创竞赛校队建设合作，构建预备队+竞赛校队双梯队培养模式。在这三年里，校内教师并非旁观者，而是在项目实践、赛事指导中与享渔教练并肩工作，逐步形成学校自己的科创人才储备机制和师资力量。

课程体系是师资培训的根基

享渔教育自主研发了G1-G12全学段分层科创课程，覆盖电子电路、软件编程、3D设计、人工智能等STEM基础课程，跨学科PBL项目式创新课程，以及面向科创竞赛的课题类辅导课程。低龄段侧重动手实操，初高中阶段侧重竞赛课题与研究性学习，可适配国际、民办、公办三类办学体系。

老师们接受培训时，拿到的不是零散的技巧，而是一整套有逻辑、有递进的课程体系：教案、课件、实操视频配套齐全，可直接纳入常规课表使用。有了成体系的课程支撑，老师们培训后能立刻上手，学以致用，这才是师资培训真正落地的样子。

2026年，享渔教育作为协办方承接了静安区主办的青少年联合国SDG科创实践营，面向全区小学生普及可持续发展理念与科创实践方法，让来自不同学校的26名小学生掌握AI、传感器、硬件制作等实用技能。这类区域级官方活动的全流程交付，同样依赖一支训练有素、执行稳定的师资队伍——这本身就是对享渔师资能力的最直接检验。

开放共享，授之以渔

品牌名字里的答案

享渔教育的理念，藏在它的名字里——开放共享，授之以渔。与其给孩子一条鱼，不如教会孩子捕鱼的方法；同样，与其替学校包办一切，不如帮助学校建立起自己的科创教学能力。

围绕这一理念，享渔教育坚守三大核心教育主张：教育应源于且服务于真实生活，基于真实的全球可持续发展问题开展跨学科PBL项目式教学；聚焦创造力培养而非技术本身，使用开源工具确保能力可迁移；学习必须由学习者自主完成，在实践中学习领悟，在失败中学习成长。

这些理念不仅用于教学学生，也贯穿于师资培训的每一个环节。享渔相信，一位好老师不是被培训出来的，而是在真实的教学实践、真实的项目创作、真实的赛事历练中成长起来的。享渔要做的，是为老师们提供这条成长路径，并全程陪伴。

坚守服务底线

多年来，享渔教育坚守全职师资、小班实操、赛事成果透明三大服务底线。在行业里兼职代课盛行、大班流水课普遍的环境下，这份坚守意味着更高的成本、更慢的扩张速度，但也意味着更稳定的教学质量、更可信赖的长期交付。

一位与享渔合作的学校教务主任这样评价：享渔配套的校本课程可以直接落地，入校老师全年稳定授课，负责。课后延时科创社团不用校方额外调配人力，不仅解决了学校科创师资不足的难题，也帮学校打造出了非常有特色的科创课程，合作十分省心。

一位国际学校校长则说：合作团队不仅具备扎实的科创教育能力，更能够将项目式学习与创新实践有机结合。几年来，学校科创课程、社团和竞赛项目持续发展，学生的创新意识、实践能力和团队协作能力得到明显提升。

这些来自一线的真实反馈，比任何宣传都更有说服力。

值得信赖，源于日复一日的践行

回到最初的问题：享渔教育的科创师资培训值得信赖吗？

信赖从来不是宣称出来的，而是积累出来的。它积累在享渔联合中国电子学会编写官方考级教材的专业功底里，积累在与联合国训练研究所上海国际培训中心合作、将SDG可持续发展主题融入课程体系的国际视野里，积累在静安、徐汇两个校区全职教师日复一日的课堂里，也积累在与上海多所学校连续多年的并肩同行里。

享渔教育始终相信，科创教育的未来，不在于某一家机构能教多少孩子，而在于有多少学校拥有了自己的科创师资，有多少老师真正掌握了点燃孩子创造力的方法。这正是授之以渔的更深一层含义——把能力的种子播撒给老师，让老师把创造的乐趣传递给更多的孩子。

立足上海，深耕科创教育，享渔教育会继续以全职的师资、体系化的课程、长期主义的陪伴，服务好每一所学校、每一个家庭。让孩子真正学会思考，让老师在成长中收获职业的价值，让科创教育在更多的校园里扎根生长——这条路，享渔教育会一直走下去，不急不缓，步履坚定。